⑴ 網路教育發展的三階段
網路教育是遠程教育的現代化表現,遠程教育是一種同時異地或異時異地進行教育的形式。迄今為止,遠程教育經歷了三代歷程:傳統的遠程教育、廣播電視遠程教育和網路教育。傳統的遠程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源於1840年的英國,當時英國速記法發明人伊薩克.皮特曼通過郵寄方式教速記,被認為是世界函授教育的開端。
廣播電視遠程教育起步於本世紀60年代,在近二十多年來得到了巨大的發展。由多媒體計算機技術和網路通訊技術在教育中充分利用而演繹出來的現代遠程教育,一般被稱為第三代遠程教育,即網路教育。網路教育,網路培訓,即e-Learning,一般指基於網路的學習行為;在線教育,遠程教育,網路培訓,在線學習等都可理解為統一或相似的概念。
網路教育在美國興起,有60%的企業通過網路的形式進行員工培訓。1998年以後,e-Learning在世界范圍內興起,從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區。越來越多的國內企業對e-Learning表示了濃厚興趣,並開始實施e-Learning解決方案。據美國培訓與發展協會預測,到2010年,雇員人數超過500的公司90%都將採用e-Learning培訓,e-Learning正成為知識經濟時代的正確抉擇。
在線教育以網路為介質,通過網路,學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動;藉助網路課件,學員還可以隨時隨地進行學習,真正打破了時間和空間的限制。這對於工作繁忙,學習時間不固定的職場人而言,網路遠程教育是最方便不過的學習方式。
綜上所述,網路教育是遠程教育的現代化表現,經歷傳統、廣播電視、網路教育三個階段。網路教育,即e-Learning,通過網路為介質,打破時空限制,滿足不同人群的學習需求,成為遠程教育的重要形式。隨著技術的發展和普及,網路教育正逐步成為知識經濟時代的主流教育方式。
所謂網路教育指的是在網路環境下,以現代教育思想和學習理論為指導,充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢,向受教育者和學習者提供一種網路教和學的環境,傳遞數字化內容,開展以學習者為中心的非面授教育活動。
⑵ 遠程教育起源的原因
從20世紀末開始,人類社會將逐步進入信息化社會。作為支持信息化社會基礎的微電子技術、計 算機技術、通信技術和多媒體技術都在以前所未有的速度向前發展。現代遠程教育正是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式,是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要採用多種媒體手段進行教學和通信聯系的教育形式。相對於傳統的面授教育,遠程教育有以下顯著特徵:即在整個學習期間,師生可准永久性地分離;教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩個方面對學生的學習施加影響;
利用各種技術媒體聯系師生並承載課程內容;提供雙向通信交流;在整個學習期間,可不設學習集體,單個學生利用多種學習媒體,即可達到學習目的;教育真正不受時空限制;受教育對象擴展到全社會;有更豐富的教學資源供受教育者選用;由原來的以「教」為主轉變為以「學」為主。
(2)網路教育如何起源擴展閱讀
遠程教育在中國的發展經歷了三代:第一代是函授教育,這一方式為我國培養了許多人才,但是函授教育具有較大的局限性;
第二代是80年代興起的廣播電視教育,我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名;90年代,隨著信息和網路技術的發展,產生了以信息和網路技術為基礎的第三代現代遠程教育。
1994年底,在當時國家教委的主持下,"中國教育和科研計算機網(CERNET)示範工程"由清華大學等10所高校共同承建。這是國內第一個採用TCP/IP協議的公共計算機網。
1996年清華大學王大中校長率先提出發展現代遠程教育;1997年,湖南大學首先與湖南電信合作,建成網上大學。清華大學則在1998年推出了網上研究生進修課程。
1998年9月,教育部正式批准清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校。
1999年教育部制定了《關於發展現代遠程教育的意見》;9月,"CERNET高速主幹網建設項目"立項,目標是在2000年12月前完成CERNET高速主幹網的建設,滿足我國現代遠程教育需求。
2000年7月教育部頒布了《教育網站和網校暫行管理辦法》;同時將現代遠程教育試點院校范圍擴大到31所,並頒布了《關於支持若干所高等學校建設網路教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》,
根據這個文件,31所試點院校具有很大的自主權:如可以自己制定招生標准並決定招多少學生,可以開設專業目錄之外的專業,有權發放國家承認的學歷文憑等。
2000年7月31日,31所試點高校在北京成立了"高等學校現代遠程教育協作組",以加強試點高校間的交流與合作,促進教育資源的建設與共享。2001年7月,教育部繼續擴大現代遠程教育學院的試點范圍,從38所院校擴至的45所。2012年,現代遠程教育學院已有68所。