網路技術與課堂教學

1. 如何利用網路資源和多媒體技術提高課堂教學質量

1．利用信息技術能有效地優化體育教育環境，提高教學質量 當今學生對於直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃，樂於接受，多媒體教學軟體恰恰會滿足他們的這種興趣，並且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等持點。多媒體教學軟體的應用，引發學生的主體作用，開擴了知識領域，縮短了教學時間，提高教學質量，激發了學生的創造性思維。以往體育課教學由教師邊講邊示範，學生已經對這種教學模式感覺枯燥土無味，而運用多媒體教學就截然不同。學生面對的是一台電腦，在這里邊有一個神奇的世界，體育教學軟體中教學畫面的變換、聲音效果的疊加、動畫效果的處里，遠遠超出了體育教師的講解與示範。授課時學生頓時會精神百倍，勁頭十足，興致盅然，課堂氣氛異常地活躍，以此激發學生更加濃厚的慾望，提高課堂教學質量，增強學生的鍛煉慾望。體育課教學中重要的一點是如何把教材的重點與難點讓學生理解，讓學生掌握動作。而以往的體育課教學中，動作的重點與難點都要由教師反復講解，一堂體育課中重復多次，遇到復雜迅速的動作，不利於學生觀察和仔細了每一個動作細節。運用多媒體教學軟體進行授課，教學中體育教師的動作講解與示範直接播放給學生聽與看，對於重點與難點進行反復慢放，並用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見，現代信息技術在體育教學中適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維，觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。 2．現代信息技術是終身體育教育的第一選擇 現代信息技術對學生的終身體育鍛煉起著很好的輔助作用。大致包括以下幾個方面： 2．1網路教學為學習和鍛煉者提供必要的信息環境，豐富的教學內容和多樣的主觀形式。學習內容的非線性傳遞和豐富的教學資源可以為學生創造良好的休息環境，強大的資料庫能夠盡可能地滿足學習者的極大需求，為他們提供多方位的信息資源。 2．2網路的交互性有利於加大鍛煉者的參與程度，幫助鍛煉者協作意識的形成和學會協作學習。在信息技術課上，強調更多的是學生的動手實踐和協作學習。網路教學有助於激發學生的積極性、主動性，加大參與程度。信息時代的新型公民不光要掌握一定的信息技術的能力，也要學會進行協作學習與他人交流，共享信息，充分利用一切可能的信息資源來促進更多新知識和新思想的產生。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 另外，網路提供的檢索功能，使鍛煉者能夠根據自己的信息需求分析問題，選取恰當關鍵詞進行搜索、篩選、存儲或做出相應的變換，始終處於主體地位。 2．3網路的交互性促進師生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有用價值的支持。學習與鍛煉者在決定鍛煉目標後，分析問題，利用信息工具獲得相關資料並加以分類、綜合、建構，通過網路與體育教師或伺服器聯系，或在學習與鍛煉之間通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也應樂於聽取其他人學習者的異同點，慎重考慮後，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由於在整個過程中鍛煉者可以通過網路多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，並可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，鍛煉的目標能更好地完成。 3．逐步實現教學過程中師生及學生間的動態信息交流，形成一個學習共同體。 學生鍛煉興趣的培養，關鍵於體育教師，教師教育學觀念的改變，對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便於知識迅速更新的發展趨勢相適應，從而最大限度的發揮網路資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。隨著網路的出現，互聯網提供了豐富的信息，充實了人們的大腦，也活躍了學生的思維，這一發明，擺脫了教師固定思維的束縛，在鍛煉活動過程中迫使學生由被動變為主動，學習能力與鍛煉能力不斷提高。現代信息技術提供的知識資源使教育教學內容與教法發生一場深刻改革，它鼓勵採用以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習與鍛煉的自主性和積極性。動用現代信息技術進行體育教學具有相對穩定性、實踐性、可操作性和靈活性。學生可以直接獲取網路上的信息，進行自主學習與鍛煉，也可以通過網路間接從教師、其他學生處獲取信息，師生、學生之間進行信息交流。師生地位得到了充分的體現，學生可以從網路上自行獲取信自主學習與鍛煉，師生、學生之間可以相互討論協作學習與鍛煉，教師可以通過網路或師生之間的交流，組織、引導、幫助學生學習與鍛煉。 4．有利於培養學生創新精神實踐能力。 根據體育教育學科的性質和具體的教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值問題，並在網路上呈現出來，為學生在課堂內外的探索性學習設置邏輯起點。學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其他網路資料，在獲取基本知識之後，圍繞相關問題進行自我探究或集體討論，教師平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學內容以傳統型轉變為探究型。充分利用現代信息技術提供的資源海量化、形式多樣化、交流互動化、學習主動化的條件，在教學過程中強調學生學習與鍛煉興趣和主動性的激發，強調學習與鍛煉的合作互動，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，提高學生的信息素養。 現代技術的運用並不能取代教師，但能大大優化課堂結構，將現代技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

2. 、論述網路技術對教育的影響。16px

現在，人類社會已經21世紀信息化時代，計算機和互聯網已經與人們的日常工作、專學習和屬生活息息相關，人類社會目前又處於了一個歷史飛躍時期，正由高度的工業化時代邁向初步的計算機網路時代。在計算機技術、網路通訊技術的高速發展的今天，電腦和網路正在以驚人的速度進入人類社會的各個角落。那麼今後，我們將用怎樣的態度和方式來面對網路科技給我們帶來的物質層面和精神上的變化，我們必須對因為網路而引發的社會生產和生活各個層面的深層次變化作一個深刻的理解和清醒的認識，我想這必將成為是當今人類所面臨的最大課題，也可能是我們科學工作和研究者們需要面對的新的挑戰。

3. 網路學習和課堂學習的優點和缺點

1、課堂學習抄
課堂學習是以教師為襲主導，以課堂為教學的中心，採用以知識傳授為主體的「灌入式」教學方式，強調知識的至高無上性。

2、網路學習
網路學習是指在師生分離的情況下，藉助互聯網和信息技術有效實施教學和學習活動，謀求打破教育壟斷，這是一種新型教育形式。

課堂學習是言傳身教，能夠保證知識傳達的有效性，而網路學習則是以「互聯網+教育」的形式，可以提升「言傳」的效率，但在現有技術條件下難以完全實現「身教」的功能，
但網路學習的優勢非常值得關注，譬如：
（1）優勢資源的普遍共享；
（2）推動教育的全球化與普遍化；
（3）在技術手段上彌補了傳統教育的不足，比如學生行為監控的全過程，學生參與從部分到全部，從舉手等待同意到不受限制的表達觀點；過程性評價的實現；
（4）符合新生代00後互聯網原居民的行為習慣；
（5）迎接百年之最大變局的世界發展趨勢，教育不能落後趨勢，教育應該引領發展。

4. 信息技術與課堂教學如何能夠更好的結合

今年有幸參與了學校新一輪的課堂改革，深切感受到多媒體在課堂教學中的翻遍與效率。本人認為，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術日益發展的今天，必將對高中數學教學產生一定的影響，信息技術與數學教學整合將是數學教育的一大發展趨勢，是深化教育改革的「突破口」，越來越受到人們的廣泛關注。本文結合新課標下高中數學課堂教學的實際，對信息技術與高中數學課堂教學進行整合的必要性及幾點思考進行初步探討。
一、信息技術與高中數學教學整合的必要性
我國傳統的教學結構是在行為主義教學理論和學習理論指導下以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處於被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。這種教學模式對系統知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此在培養學生獲取知識能力、創新能力等方面上有缺陷。所以，當前創建新型教學結構的核心，或者說，當前深化學科教學改革的關鍵在於，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂的組織者、指導者。那麼要實現上述教改目標就決然離不開信息技術與各學科課程的整合，這是因為「信息技術與課程整合」體現出以下的幾種對教育、教學過程來說是寶貴的特性可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境：
1、信息技術與數學教學整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。興趣是力求認識事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，它是在需要的基礎上產生和發展的，由有趣---樂趣---志趣逐級發展。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的，一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。多媒體計算機通過聲、象、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發學生強烈的求知慾望，增強學習興趣。學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，變「要我學」為「我要學」。
2、信息技術與數學教學整合能夠充分地發揮學生主體性、實現個體化學習
作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索，親自去體驗，使之真正成為學習的主人。如：在學習《探索勾股定理》時，教師在課堂教學過程中只是作為一個組織者、引導者。讓學生利用「幾何畫板」作一個動態變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值並進行比較，學生對直角三角形三邊關系產生很感性的認識；通過觀察，學生發現任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等於斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應用。這種讓學生動手操作、觀察、探究的教學效果遠比傳統教學來得高效，很受學生的歡迎。充分發揮了學生主體性，實現了個體化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養做好了充分的准備。
3、信息技術與數學教學整合能夠有效地幫助學生直觀理解抽象的數學概念
在數學教學中，不少教師習慣於用自己對數學的理解去取代學生的理解，忽略了學生的認知特點，往往說出「這還不知道」，「顯而易見」，「你怎麼這么笨」等等不利於學生學習的言語，這不僅極大地挫傷了學生的積極性，而且由於認知障礙未解決，最終導致加大了學生的學習困難.出現這些情況的原因，不外乎是教師沒有深入了解所教學生的認知結構，過高地估計了學生的學習水平，或者是由於所教內容過於抽象，難於用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也許對你有所啟示。例如：在學習函數這一概念時，通常給出以下定義：「設在一個變化過程中有兩個變數x與y如果對於x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那麼就說x是自變數，y是x的函數。」對這一定義，初學的學生對「變化」、「唯一」和「對應」都不是容易理解的，所以這是高中最難的一個概念。
如果我們給學生安排以下學習情境，則問題將變得親切和自然：用幾何畫板畫出y=x的圖象，在y=x的圖象上任取一點P，測出點P的坐標（x，y），然後拖動點P的位置，觀察點P的橫坐標x與縱坐標y的關系。通過這一活動，使學生認識到函數的本質中蘊含著運動與變化，並且這種運動與變化通常是有規律的.在圖中，隨著點P位置的改變，點P的橫坐標x與縱坐標y都在變化，但無論點P在哪個位置，點P的橫坐標x的平方總等於縱坐標y（即自變數x的平方等於函數值y）。這樣做既直觀又揭示了函數定義的本質，學生理解深刻多了。
4、信息技術與數學教學整合能夠提供學生創新空間，對所學知識進行拓展
數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利於豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想像的翅膀。如在函數中函數值隨自變數的變化而變化，用幾何畫板制課件，讓學生操作看二次函數的圖象（拋物線）隨△的正負而上下移動，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。
5、信息技術與數學教學整合能夠擴大信息量，提高學習的效率
信息社會需要有獲取、分析和加工信息的能力的新型人才，用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，從而開闊思路。在數學課堂教學中強調的是：學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用的能力。
例如，講授切割線定理及其推論時，可用「幾何畫板」製作程序，讓學生能測量到大量的數據，再進行歸納分析。通過拖動點P，細心的學生會觀察到切線長度的平方與兩割線的乘積的值總不變，這就是切割線定理。 二、信息技術與數學教學整合引發的思考
1、切實做好信息技術與數學教學整合
一方面信息技術整合於課程，但是不是簡單地應用與教學，而是應該創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期學習效果。另一方面信息技術與課程整合，其主體還是課程，而非信息技術，切務為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。特別切忌在使用傳統教學手段能夠取得良好效果，生硬地使用信息技術。如果在設計上我們僅限於把課程內容轉換成精美的課件並以良好的傳遞方式直接播放給學生，那這種整合只是表面層次上的整合，是封閉的，學生的學習仍是接受性的，並不利於學生對深層次知識的探討也不會引發學生高水平的思維。一個高品質是數學課件需運用大量的技術手段，要學會使用各種軟體，例如：PowerPoint、幾何畫板Photoshop、Flash、3D-Max等等甚至編程語言，一般教師難以達到這樣的技術水平。如何在教育教學中適當地使用信息技術教育手段，使之充分發揮作用，提高教學效率，突破重點和難點，如何讓學生學好、學活、學深並培養學生的綜合能力，才是信息技術與數學教學整合的核心。
2、繼續深化信息技術與高中數學教學的整合
為實現有效的信息技術與數學課程整合，不僅要有基本的信息技術條件，還要對數學教師進行信息化教育條件下如何進行教學設計的培訓，要進行先進教育思想、教學與學習理論的學習，以及先進的教學設計理論、方法的學習，努力提高自身的信息素養，使每一為教師樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，學會充分利用現代信息技術和信息資源的教學方案。
3、處理好教師、計算機與學生三者之間的關系
不要過分誇大計算機網路的作用，因為對於教育教學來說，它充其量也只是一種教學手段，教師的主導作用不容忽視。整合對學生的學習品質提出了更高的要求，更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
總之，信息技術與高中數學學科的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，具有極大的吸引力，作為一個高中數學教育工作者，必須正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，合理地看待信息技術給數學學科課程帶來的前景，使我們的教育教學工作更加符合《新課程標准》，讓學生輕松、愉快地獲取數學知識，不斷提高數學素養，發展數學思維能力。

5. 網路技術、新媒體技術與教學的結合催生了哪些新的教學模式

一般產生的都是互聯網+的教學，將互聯網技術運用到課堂中，實行多元化教學。

6. 請結合相關理論,分析:信息 技術的應用對傳統課堂教學形式帶來了哪些影響

1、擴展了課堂的教學內容

利用信息技術可以在課堂上呈現一些真實的場景，這是傳統教學手段所無法實現的。利用多媒體技術，可以再現課本內容中的精彩瞬間。利用信息技術可以在化學課中放慢正常放映無法看清楚的快速變化，在生物課中放大肉眼無法直接觀察到的微小生物等等，更易於突破教學中的重難點知識。

學生在信息技術化的課堂中猶如身臨其境，極大地擴展了課堂的教學內容。

2、激發了學生的學習興趣

在教育教學活動中，教師運用現代信息技術教學手段，把要學生理解、掌握的知識點運用多種信息媒體呈現給學生，除了語言、文字等傳統教學信息媒體外，還有聲音、圖片、視頻、動畫等新型教學信息媒體，使得教學形式更加豐富，知識的展現更加直觀、形象、生動，激發學生的學習興趣。

3、利用信息技術進行備課

教師可以藉助信息技術，提高教學效率。在課程教學之前，教師往往會對所教學的知識點進行備課，這時就可以利用網路資源，收集需要的備課資料及信息。將大大減少教師在備課時耗費的精力和時間，促進工作效率的提高。

4、提高了課堂的教學效率

課堂的時間總是有限的，使用傳統的教學手段，課堂知識容量相對較少。運用現代信息技術教學手段，教師利用准備好的多媒體課件進行教學活動，可以降低教師的勞動強度，節省講授所用時間，同時加大了課堂教學的信息容量，在相同的時間內可以讓學生掌握更多的知識。

5、利用信息技術在實踐課中提高教學質量

所有課程的教學都離不開基礎理論知識的支持。一般理論課的教學都在教室內進行，室內理論的存在奠定了學習的基礎。相對於傳統教學中的書本式教學，多媒體教學利用信息技術的優勢，在課堂教學中加入圖片、視頻、聲音的表現方式。

這是對我國教學上的一大創新，突破了以往教學課堂沉悶單一的教學方式，轉變為教學內容上的豐富多彩、有趣。對於信息技術在計算機課堂上的應用，優化了課堂教學，增加了教學中知識點的廣度，教學效果得到了提升。

7. 淺談如何激趣中職計算機網路技術的課堂教學

計算機網路技術的發展水平,標志著一個國家技術發展水平和社會信息化程度。培養合格的計算機網路技術性人才,使之能適應社會的發展需要,從而對社會發展做貢獻,中職院校責無旁貸。因此,如何激趣課堂教學是非常關鍵的。文章結合個人工作實踐,就如何激趣中職計算機網路技術的課堂教學這個問題進行探討。

8. 網路研修2.技術對課堂教學的發展帶來了哪些變化

當今社會，信息革命幾乎沖擊了所有領域。現在正步入信息社會，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題，更是我們教育工作者的當務之急。課程教學改革以來，廣大實驗教師已融入了課改的洪流之中。有相當一部分教師已走到了課改前沿，他們大膽實踐，嘗試著信息技術與語文學科的整合，使得信息技術在語文教學中越來越得到普及。廣大語文教師在語文教學中或精心設計多媒體課件，或引導學生上網查閱資料，或進行網路教學，為語文課堂注入了新的活力，老師樂教，學生愛學，增強了教學效果，提高了教學效率。我作為其中一員，勤奮學習，大膽嘗試，獲益匪淺，並從中體會到信息技術帶來了語文課堂教學的多種變化。下面我粗淺的談以下幾點：
一、教學方式的改變
在傳統的教學過程中，一切都由老師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程,而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自己學習的天地。學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦並用，調動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。
另外，由於信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網路化等技術環境，不但有益於語文教學任務的完成，也孕育和發展著學生之間合作學習的方式，為學生之間的交流提供了機會，因此我們的教育教學活動應努力創設合作式學習環境，更多運用合作式學習的策略，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台。信息技術介入課堂教學，構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利於培養學生的合作精神，從而改變傳統語文教學的教師單一傳授的方式。
二、教師角色的轉換
信息技術融入到語文課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著網路技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網路就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決於不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授。網路時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟體，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網路時代課程教學理論的研究水平。 因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者。
另外，網路時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網路化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網路滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，信息技術也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利於師生之間平等民主關系的建立，師生交往趨於多樣化、平等性。教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。
三、課堂信息量的變化
人類社會已經進入信息化時空，網際網路是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，internet上發布的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容。因此，信息技術的有效運用能極大地增加課堂的信息容量。語文學習如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠遠不能滿足學生的學習需求的。信息技術則體現了最強的網路優勢，搜集更多的語文信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方實現了用計算機在教學活動中進行互動，實現資源的共享。在一系列的操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識點緊密地聯系在一起，由於使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利於知識的保存。
四、學生思維過程的變化
語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力，而思維的培養又起著舉足輕重的作用。學生的認知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在傳統的以掌握學科知識為主的課堂教學中，學生的思維過程側重於對語文知識和結論的簡單記憶；而在使用現代教育技術的課堂中，學生的思維過程更側重於調動各種認知策略去解決閱讀和寫作中的實際問題，而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少。而且，由於教育技術具有將學生的思考過程外化的功能，所以學生能夠時刻監測自己的思維過程，從而學會「如何學習」，「如何思考」。
五、對教師要求的提高
信息技術與語文學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。教師必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網路等現代化教育技術手段的認知工具作用，從零開始，經過5年、10年甚至20年的試驗、探索、總結、提高，才能逐步完成。而在這個過程中，各方面的壓力是很大的，遇到的困難是很多的，決不是一句一言難盡就可以概括了的。信息化時代的語文教師必須有更高的素質，對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。
另外，教師是課程改革的主體，提高教師的信息素質是培養學生信息素養的關鍵。信息技術的發展使得學生和老師的信息資源對等，在現階段進行學科整合的過程中間，很多問題都是陌生的，都是需要自己親自動手來解決的。因為無論多麼優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，也只能適用於某一特定的教學情境，無法適應千變萬化的教學情況。所以作為信息化時代的語文教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，提高學生的信息素養，全面實施和推動素質教育。
總之，信息技術的飛速發展，給語文教學帶來了深刻的變化，信息技術教育與語文教學的整合成了教育教學改革中人們關注的熱點，也是當今教育界研究的重要課題。作為教育、培養未來社會人才的教師，應走在時代的前沿，必須改變傳統的教學方式、思維方式，提高自身素質，運用多媒體技術，優化課堂教學，與時俱進，跟上時代的步伐，為社會培養出優秀的可持續發展的人才。

9. 傳統課堂教學與網路教學的優點缺點800字論文

寫作思路：可以先寫一下網路教學教學的優缺點，比如網路教學能發揮學生的主體作用，網路教學的缺點表現在學生的學習能力方面；再敘述一下傳統教學的優缺點，比如傳統教學能夠營造出良好的教學氛圍，傳統教學的缺點表現在落後的教學理念上等等。

正文：

隨著社會科學技術的不斷發展，互聯網技術、通訊技術、多媒體技術等已經廣泛運用到課堂教學中，改變了學生的學習方式和思維方式，也給高中生物教學帶來了很大的機遇和挑戰。

網路教學能為學生提供廣泛的學習環境和豐富的生物資源，但教師應認識到網路教學和傳統教學的優缺點，整合兩者的教學優勢，促進高中生物教學的改革和發展。

網路教學具有豐富的教學資源和形式，既為師生提供溝通媒介，也整合了教學內容，能夠加深學生的學習印象。

網路教學的優點體現在多種方面，首先網路教學能發揮學生的主體作用，由教師組織和指導學生學習，為學生創設出良好的課堂環境，使學生在對話和合作中提高生物興趣和創新意識。其次，網路教學能打破教材對學生的局限，拓展學生的生物視野，展示出層次化的教學知識。而且網路教學不受時間和空間上的限制，有利於學生自主學習能力的培養。

網路教學的缺點表現在學生的學習能力方面。由於部分學生的生物基礎、自製能力、學習方法等不強，在缺少教師的指導後會出現不知道該學什麼、怎樣學習的問題，保證不了學生的生物學習質量。

傳統教學流傳了幾千年，在高中生物教學上有自己獨特的優勢。在傳統教學中，教師可以一個人輔導多個學生，降低了生物教學的成本，保證了高中生物教學的效率。而且傳統教學的方式方便教師管理學生，提高生物教學的可控性和有序性，能夠營造出良好的教學氛圍，在師生、生生教學中激發學生的生物學習意識。

傳統教學的缺點表現在落後的教學理念上。受到教學條件和師資力量的影響，無法保證高中生物教學的公平性。傳統教學課堂強調了教師的主體地位，學生只能被動地聽講，不利於學生創新思維和實踐能力的培養。而且傳統教師運用統一的教學目標，忽視了學生個性化的學習需求。

綜上所述，網路教學與傳統教學的優缺點各不相同，教師應用可持續發展的眼光看待兩種教學方式，將二者完美融合到高中生物教學中，優勢互補，形成綜合性的教學效果。

在融合的過程中，教師需要制定出科學的教學計劃，運用網路教學解釋生物實驗，鼓勵學生動手操作，在互動交流中激發學生的情感，為學生構建出多元化的高中生物學習環境。

10. 與傳統課堂教學相比網路教育具有哪些優勢

1、網路教育實現了互動式合作學習。在傳統的課堂教學中，大多數教師沒有機會和班級中的每個學生進行交流，也有很多學生因為種種原因，不敢和教師進行面對面交流。在網路教育中，學習者不僅可從網上下載教師的講義、作業和其他有關的參考資料，而且可向遠在千萬里之外的教師提問，從而調動了學習的積極性。

2、網路教育充分實現了個性化學習。在傳統的課堂教學條件下，因材施教和個性化學習只是一個理想化的追求。而互聯網使因材施教成為可能，學習變成一個各取所需的過程，個性化的學習得以真正實現。在互聯網上，沒有統一的教材，沒有統一的進度。每一位學習者都可以根據自己的特點，在自己方便的時間，按照適合於自己的方式學習。

3、網路教育使教育社會化，使學習生活化。在目前的信息時代，新知識、新事物隨時隨地都在大量涌現，人們必將從一次性的學校學習走向終身學習，而互聯網則為教育走出校園、邁向社會提供了強有力的支持。

(10)網路技術與課堂教學擴展閱讀：

現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；

信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。